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El positivo dinámico

EL MÉTODO DEL POSITIVO DINÁMICO
Se trata de una adaptación de la técnica de reforzamientos economía de fichas. Este método me ha dado buenos resultados en todos los cursos de educación secundaria obligatoria. El método no es invención mía, muchos compañeros han llegado a metodologías equivalentes por vías distintas, por ejemplo, lo que yo llamo "método del positivo dinámico" la profesora de EP Guadalupe lo llama "método de positivos y negativos".  No pretendo infravalorar otras metodologías, soy muy consciente de que la misma técnica puede funcionar o no dependiendo de su afinidad con la forma de ser del docente. Lo ideal es que cada uno busque la que le funcione a él mismo y la adapte a su carácter. Aquí voy a explicar lo que me funciona a mí por si puede servir como orientación a otros compañeros que tengan problemas con el control de la clase.

 UTILIDAD DIDÁCTICA DEL POSITIVO DINÁMICO
Uno de los principales motivos de fracaso escolar es el desinterés del alumnos en lo que se explica. Este desinterés a menudo se basa en la certeza del fracaso. Son conscientes de que, al no estudiar en casa, lo tienen muy difícil para aprobar la materia, y que aun en caso de aprobar, será con una nota muy baja en comparación con la mayoría de sus compañeros. El uso de esta técnica intenta contrarrestar estos elementos desmotivadores.  Lo explico a continuación:
1. Dinamismo, dentro  de un orden, en la asignación de positivos.

Durante la explicación realizo preguntas al aire relacionadas con el tema y adaptadas al nivel de la clase. Tengo que precisar que son preguntas de positivo, entonces los alumnos levantan la mano y yo selecciono entre los que lo han hecho al que puede responder, si lo hace correctamente consigue positivo, en caso contrario puedo preguntar a otro, si alguien dice la respuesta correcta sin que yo le haya dado el turno el positivo se pierde. Para agilizar el proceso, yo no apunto los positivos, sino que lo hace (cuando se lo indico) un alumno de confianza al que he asignado ese cometido para ese día (cada clase lo cambio) . Esto permite realizar una anotación de positivos rápida, de ahí viene el nombre de "positivo dinámico". Los positivos se traducen en un aumento de nota del examen siguiente (+0,1 normalmente) y cada negativo anula un positivo. El alumno es conscientes de que a más positivos, menos puntuación necesitar sacar en el examen para aprobar.
2. Éxito anulando la desmotivación de unos, sin ser injusto con los otros,  En las preguntas, le doy más oportunidades a los alumnos que habitualmente desconectan de la clase por considerarse “malos”. Preguntas adaptadas a su nivel, con el fin de que respondan correctamente y puedan apuntarse los positivos. También se ponen positivos en otro tipo de actividades; para los que realizan el trabajo de casa, para el grupo que haga mejor una actividad en clase, para el grupo que primero responda a una actividad de investigación, etc. haciendo que las actividades sean variadas y que todos puedan conseguir puntuación. La lista de positivos iguala de hecho a todos los alumnos, con esto anulo la desmotivación del alumno con bajos rendimientos educativos y consigo que se enganche a la clase. Él se sentirá protagonista y “superior” al contar con los mismos o más positivos que otros, se establece así una sana competencia entre alumnos.

 Esta “ilusión” de superioridad académica, sólo fallará cuando se haga el examen, con él todo se pone en su sitio y el alumno que no estudia no podrá superar a los que lo hacen. De esta forma la nota final es justa, pero yo he conseguido que el alumno que desmotivado esté atento en clase durante casi todo el proceso educativo, y esto siempre va acompañado de aprendizaje (aunque no llegue a los mínimos para aprobar) Como a continuación se vuelve a partir de cero (en los positivos) el alumno de baja nota sabe que vuelve a estar en igualdad con los otros, así es  durante casi todos los días, menos claro está, el día del examen. De esta forma el proceso se repite y las notas son justas.
3. El negativo corrige la conducta sólo cuando hay positivo

La segunda utilidad del positivo, es darle sentido al negativo. Los negativos son por mal comportamiento o actitud (no por errores académicos), y cada negativo anula un positivo. Como es evidente, el negativo no consigue ningún resultado si el alumno no siente que pierde algo. Si el alumno no tiene positivos que perder, no le importa la cantidad de negativos que reciba. Para  que el método funcione correctamente, por cada negativo que reciba un alumno, ha de tener, al menos, la misma cantidad de positivos. 
LAS NORMAS DE CLASE DE SOCIALES   La hoja con las normas la entrego y la explico el primer o segundo día de clase, luego dejo una copia al delegado. Los primeros años, el hacer sustituciones cortas pude ir probando y corrigiendo el listado. El que presento a continuación es el listado último, pero todos los años modifico algo en función de la experiencia para mejorarlo. Hago una copia de las normas por clase, repetida dos veces, un ejemplar para el delegado, otro para el subdelegado. Entregarlas a todos no es muy eficaz (es un gasto de papel inútil, la mayoría acaba en el suelo o convertida en proyectiles).  De esta forma, cuando alguien no recuerda la normas, le indico que vaya a consultar el ejemplar que conserva el delegado. Debajo puedes descargarte las documentos en word con las normas y con la hoja de control. . 


Esta es la lista que uso en clase:


.
Aclaraciones sobre la lista: 

Aclaración del punto 1 de positivos. Se pone un ejemplo practico en clase para acostumbra a la dinámica; 1º aviso de que se trata de una pregunta de positivo, 2º se hace la pregunta, 3º se espera a que varios levanten la mano y se elige entre esos (si alguien dice la respuesta antes se pierde el positivo) 4º Se elije a uno para que responda, si falla, se prueba con otro, el que acierte positivo. 

Aclaración previa, no hay castigos colectivos: Las penalizaciones y los castigos, al igual que los premios nunca serán colectivos, sino que serán individuales. En el caso de un incumplimiento de normas generalizado, iré penalizando uno a uno a los que tenga mas próximos o estén en mi línea de visión, así hasta que la situación vuelva a la normalidad. En estos casos, las penalizaciones no son justas en tanto que sólo se castiga a parte de los que se comportan mal, pero sí son justas en tanto que los castigados efectivamente merecen ser castigados. Cuando hay 20 personas hablando, no hace falta poner 20 negativos, es suficiente con poner uno, pero públicamente para que los otros 19 se den cuenta y dejen de hablar. En lugar de gritar “¡callaos!” grito “fulanito" (mi ayudante) ponle un negativo a "menganito" y así hasta que se calme la situación. 

Aclaración del punto 2 de negativos: Se le precisa al alumno que el negativo no es por hablar, sino por interrumpir. Por lo que si habla y yo no interrumpe mi explicación, no hay motivo de negativo, en cambio si yo continuo mi explicación y otro alumno me dice que otro está hablando, este segundo alumno sí que interrumpe además está  incumpliendo la norma número 3 (intentar sustituir al profesor) y la número 4 (falta de compañerismo). De modo que interrumpir para decir que alguien está haciendo algo que no debe, pero que pasa inadvertido supone una penalización para el denunciante. Por ello les insisto en que toda denuncia justificada se debe hacer, aunque al final de clase (norma 2-C). Se penaliza, no el reclamar contra algo injusto, sino el reclamar cuando no corresponde, se aclara que estos malentendidos deben solucionarse al final de clase. Con esto intento evitar lo que según mi experiencia, es una de las principales causas de pérdida de tiempo.

Aclaración del punto 6 de negativos. El insulto, el mote y la palabrota van siempre acompañada de, como mínimo, un negativo, aun cuando sea sin maldad. Es un error tratar a la violencia verbal como “natural en su edad”, esta violencia es el antecedente necesario de la violencia física. Para no reducir la importancia de este punto, cuando por un desliz se me ha escapado una palabrota (algo que no pasa inadvertido para mis avispados alumnos) hago que se me apunte en la lista y que se me ponga un negativo (que evidentemente no tiene ninguna trascendencia más allá de la moral). 
Descarga de documentos (para descargar se pulsa en Archivo y luego en Descargar como):

Plantilla con las normas que voy editando periódicamente
Plantilla con las hoja de positivos/negativos que uso diariamente (la columna de +/- se refiere a la suma de + y -, en la columna de total añado la nota del parcial y en la columna Rec pongo si recupera. 

Plantilla con la hoja de control anual.
...
... si improvisamos demasiado nos pueden pasar cosas así:
................................................

..............................


=> Actividades
fotocopiables

Consejos para mantener la autoridad en el aula y evitar así el estrés docente

Tipos de actividades y su correcta secuencialización
...

  Tú también puedes participar haciendo otras propuestas metodológicas o recomendando otros modelos de gestión o plantillas de seguimiento. Añade tu propuesta en los comentarios. Donde pone "Tu página Web" puedes poner un vínculo al recurso




Comentarios hacia esta página:
Comentado por Alfredo, Tue Sep 8, 12:38 pm:
Hola Francisco. Buen sistema. Fomentas la competencia entre todos a la hora de estar atentos y saber contenidos y a la vez corriges las malas prácticas en esa interrelación. Lo tendré en cuenta. Saludos

Comentado por Chelo, Sun Sep 13, 12:05 pm:
El método me parece bastante bueno, pero tengo algunas pregunatas al respecto. 1.- Dices que se pondrá positivo por determinadas actividades denominadas de positivo, vale, pero entonces no querrán realizar el resto de actividades que no sean de positivo, no crees? 2.- Al terminar la clase será un rosario de quejas todos los días, en tu experiencia es positivo esto último??? no será un incordio diario. Muchas gracias por tus propuestas nos ayudas a todos a intentar ser mejores profesores

Comentado por:Sun Sep 13, 7:54 pm

profesorfrancisco


Hola Chelo. Sería así: 1ª explicación con preguntas al aire, 2º actividades por escrito sobre lo explicado trabajando en parejas o grupos pequeños. Mientras trabajan, yo voy grupo por grupo supervisando el trabajo, para evitar que se levanten, no atiendo a nadie que esté de pie. Las positivos de las actividades están en función del tipo de actividad, para algunas lo consiguen los componentes de los 2/3 primeros grupos que encuentren la respuesta correcta, para otras no hay tiempo y puntúan las 2 o 3 respuestas más completas, en otros casos, por la dificultad, puntúan todos los que encuentren la respuesta correcta. Las actividades de casa puntúan siempre. Resumiendo, en cada actividad sólo un pequeño porcentaje de alumnos consiguen positivo. Para no desmotivar a los más lentos, uso las preguntas al aire y la puntación de la libreta (las actividades puntúan 2 veces, como positivos durante clase, y luego como puntuación de la libreta). El resultado es muy dinámico (de ahí el nombre) los alumnos se quejan sobretodo de que llego tarde a revisar sus respuestas, por eso paseo siguiendo siempre el mismo orden. El tiempo para tomar nota de los positivos se reduce a lo mínimo con la figura del alumno “ayudante” que los apunta en la hoja de control siguiendo mis indicaciones. Mi experiencia es que los “apretones” a la hora de defender sus derechos, desaparecen en cuanto toca la sirena, después suelen tener conversaciones más urgentes que atender. Yo siempre correspondo al que siente que no le atiendo, le digo que me lo recuerde él próximo día para preguntarle a él primero. Lo importante es insistir en que eso debe hacerse al final de clase, y no a mitad, (sería motivo de negativo según las normas 6 y 7). Algunos dicen que esta forma de actuar es muy estresante, pero yo creo que los alumnos ya vienen estresados de casa, y esto me sirve para reconducir toda esa energía de una forma provechosa. Lo que está claro es que para que funcione hay que saber aguantar cierto grado de presión. Me he aprovechado de una ventaja, he estado muchos años haciendo sustituciones cortas que me han permitido ir probando las posibilidades y corrigiendo errores. En realidad al principio no me plantee la necesidad de una metodología determinada, todo esto es fruto de la necesidad ante realidades muy concretas; si esto no funciona, pruebo con otra cosa hasta dar con la idónea ¿pedagogía empírica? (te garantizo que para el año que viene modificaré algún elemento para lograr mayor eficacia). Por eso insisto en la necesidad de adaptar la metodología pedagógica a la subjetividad de cada uno. Este es el resultado de buscar soluciones a mi propia experiencia, es evidente que a diferentes experiencias con diferentes personalidades, diferentes métodos, y todos ellos pueden ser igual de validos aunque sean totalmente distintos.

Comentado por Patxo, Fri Nov 6, 9:53 am:
Me ha encantado, yo lo hacía pero menos "profesionalmente".

18 comentarios:

  1. Hola Francisco,
    Por casualidad he dado con tu página y tu método del "Positivo dinámico" Me ha encantado saber que hay alguien que usa un método parecido al mío. Yo soy tutora de 3º de EP y llevo varios años aplicando con gran éxito el método de los positivos y negativos. Practicamente, salvando las distancias de edad, es igual al tuyo. La mayor diferencia es que mis alumnos están colocados en grupos de 5 y tienen la posibilidad de ganar puntos también como equipo, si hacen las cosas bien, tienen todos las actividades bien hechas...También a la hora de preguntar y poder obtener el positivo yo lo hago por números. Hago primero la pregunta y después digo el nº del que tiene que contestar. Así, como nadie sabe a quién le va a tocar, todos atienden a la pregunta.
    Me ha alegrado, pero mucho,mucho, ver que el que yo consideraba "mi método" se le ha ocurrido, y con éxito, a alguien más. Yo creía que era un bicho raro. En mi colegio se lo he expuesto a mis compañeros un montón de veces, pero sin respuesta. Ven que a mí me da resultado, y ni aún así se animan. Creo también que es como tú dices, hay que saber adaptar la metodología a los alumnos y saber, como creo ver en tus escritos, tener muuucha mano izquierda y gran vocación. Mano de hierro con guante de seda. Te cuento también que mis alumnos me quieren un montón, tienen una edad que se presta a ello, pero también saben que soy recta y justa con ellos.
    Un montón de positivos a tu página. Enhorabuena.
    Guadalupe

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  2. Me das una alegría con tu comentario. Estoy empezando a sospechar que en realidad todos somos bichos raros, sólo que con distintas rarezas, y aquellos que parecen de los más normal, en cuanto escarbas un poco, te encuentras cosas raras. Para no sentirme tan bicho raro, acabo de reeditar la página para aludirte en la presentación. También lo he probado con grupos, con positivos por grupo y no estuvo mal, pero ente año estoy probando la opción individual/parejas y creo que me gusta más. Posiblemente la opción de grupos funcione mejor en primaria que en secundaria. Gracias por tu mensaje ;-)

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  3. Estimado Francisco, te agradezco que compartas tu experiencia con todos. Soy profesora sustituta y busco y rebusco sin parar información que me ayude en mi tarea docente. Desgraciadamente sólo encuentro mucha teoría pero nada de práctica docente. Por eso me ha complacido mucho leer tus métodos.
    La pena es que no he podido leer los documentos para descargar porque aparecen códigos.
    Tras leer cómo aplicas tu método, me surge una duda:¿ te fías siempre del alumno-ayudante? Puede que el alumno no siempre anote el negativo si es amigo suyo, etc. Además, puede que se cree animadversión hacia él por parte de sus compañeros cuando les pone un negativo. ¿Cómo lo solucionas?
    Este método lo aplicas en Secundaria, pero y ¿en bachillerato?.
    Muchas gracias por compartir tus experiencias que para novatas como yo les es de gran utilidad.
    Me gustaría que se creacen más páginas, webs, etc. que nos aportaran más información en este asunto. Y, NO TANTA TEORÍA....
    Un saludo,

    María

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  4. Hola María, perdona el retraso en contestar.

    Sobre el alumno-ayudante; no hay problema de animadversión porque cada día cambia de persona. Procuro elegir personas que estén cerca, en las primeras filas (he editado la entrada para que este punto quede claro).

    Sobre la posibilidad de fraude: en realidad no supone ningún problema ya que el método consigue sus objetivos con o sin fraude. Pero además no es tan fácil, ya que los alumnos suelen llevar muy bien su cuenta de positivos, en este sentido tienen controlado al alumno-ayudante.

    Sobre el uso de este método en bachillerato. Al principio esto lo pensé sólo para las clases difíciles y con falta de motivación. Luego al comprobar sus resultados, lo generalicé a todos los cursos de la ESO. En un primer momento no pensaba usarlo para bachiller, suponía que con esa edad la madurez de los alumnos lo haría innecesario. El año pasado me vi obligado a usar este método también para los cursos de bachiller. El resultado fue un éxito, el ambiente en clase mejoró y puse fin a las pérdidas de tiempo por sacar temas que no tenían relación con la asignatura. Hoy tengo claro que lo voy a usar en todos los cursos, la falta de motivación de muchos alumnos de bachiller lo hace necesario.

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  5. Este comentario ha sido eliminado por el autor.

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  6. Hola, ante todo enhorabuena por tu página web y todos los recursos e ideas. Me gusta especialmente el positivo dinámico, quiero ponerlo en práctica este año en mis cursos de secundaria. Veo que el enlace de la plantilla de seguimiento de positivos y negativos no me funciona. Me redirige a otra web. Podrías ayudarme por favor?
    Un saludo. (yo soy de inglés)

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  7. Hola Carmen. Muchas gracias por tu comentario y por avisar del error en los enlaces. Mañana por la mañana los corrijo y pongo los nuevos enlaces hacia google docs (donde están ahora alojados). Te estaré muy agradecido si me cuentas como te va la experiencia usando este método y si encuentras alguna forma de mejorarlo. Un saludo y suerte.

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  8. Buenas Francisco ,soy una de las alumnas que has tenido en bachieller este año en el Ies Almadrava .
    Agradecerte las clases de este año y `por la utilidad de tu blog ya que continuarë estudiando historia del arte y obviamente historia
    Una pregunta que tenía
    ¿Para estudiar historia la única manera es ir a la universidad o tambien hay algún ciclo formativo ? Me gusta mucho historia y depués de bachiller me gustaría ampliar mis conocimientos.
    Un saludo Natasha Taikal

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  9. ¡Hola Natasha! Me das una alegría con tu mensaje. Si quieres ver todos los ciclos que puedes hacer en la provincia de Alicante descárgate este pdf: www.cece.gva.es/ocd/areaord/docs/Alacant_gs_cas.pdf‎ (copia esta dirección y pégala en tu navegador). Fíjate en los ciclos de la familia de Artes Gráficas que parecen ser los más adecuados a tus gustos o en el último, el de biblioteconomía (el único que dedica alto de tiempo a la historia). Aunque ten en cuenta que los ciclos están más orientados a la práctica que la universidad, en ellos no se profundiza tanto en la historia. En ese documento tienes el teléfono de cada centro por si quieres hacer preguntas concretas sobre algún ciclo. Un saludo y no dudes en hacerme cualquier otra consulta cuando lo necesites.

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  10. Anónimo3/9/13 17:07

    Gracias ,Francisco por tu tiempo y por aclarar mi duda espero que la página web la sección de historia del arte me sea de utilidad
    Una duda más ¿Los alumnos que has tenido el curso pasado sigue teniendo acceso o ya no ?
    Gracias Natasha

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  11. Tienes acceso a todos los documentos que he preparado para arte (presentaciones y resúmenes) y puedes descargártelos (si hay algún error en los enlaces me avisas y lo corrijo). Lo único que no hago público son vuestras notas. ;-D

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  12. Hola, en primer lugar felicitarte por tu blog, lo descubrí no hace mucho y poco a poco voy descubriendo cosas nuevas... Este año quiero poner en marcha también el positivo dinámico,pero tengo una duda, comentas que sumas los positivos a la nota del examen,¿qué tope más o menos marcas de positivos? , cuándo un alumno ha llegado al número máximo de positivos ¿qué ocurre?
    Gracias por tu respuesta.
    Buen inicio de curso.
    Un saludo.

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  13. Hola. Hay un tope para los positivos que se corresponde con el % que asigna el departamento a actitud, el comportamiento y los trabajos.

    Por ejemplo este año en mi centro para la actitud es un 10% (máximo 10 positivos) y para los trabajos y la libreta 30%. Como yo incluyo los trabajos ("A") y la libreta en la lista de positivos, la nota máxima para esta parte es de 4 puntos. Finalmente hago el examen que como es un 60% lo valoro como máximo en 6 puntos. A la nota del examen añado las otras nota (puedes mirar la plantilla del examen que hay al final del artículo), por eso digo que los positivos se suman a la nota. De esta forma se respetan los porcentajes sin gastar mucho tiempo en cálculos.

    Sobre los que superan el porcentaje, cuando eso pasa me indica que ya es hora de hacer el próximo examen y resetear la lista. :-)

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  14. Muchas gracias, soy profesor de idiomas y adaptaré tu técnica a mis clases, espero que consiga resultados positivos y sobre todo, que se motiven mis alumnos.
    Muchas gracias.
    Quique.

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  15. Hola, tengo una duda... un negativo anula a un positivo, y además resta 0,1 puntos ¿es así?
    Gracias, Quique

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  16. Hola Quique. La resta de puntos se hace después de restar los negativos a los positivos. Cuando tengo que hacer recuento de positivos y negativos para pasarlos a la nota (en el porcentaje de actitud) sumo los positivos y le resto los negativos, si sale un saldo positivo sumo una décima en ese apartado por cada positivo. Si sale negativo no sumo nada (0 en actitud). Esto quiere decir que si tiene 5 positivos y 5 negativos tendría un 0 en actitud. No hace falta añadir ningún criterio más porque los que tienen una buena actitud casi siempre van sobrados de positivos. (en algunos casos recurro a una "valoración general de la actitud" para poder sumar medio punto al alumno cuyo comportamiento es bueno pero eso no se ha visto reflejado en la hoja de positivos).

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  17. En dos palabras: Me encanta! Es aparentemente sencillo pero permite jugar con la dinámica del grupo a lo largo de todo el curso, sobre todo puede ayudar a rescatar a quienes habitualmente prefieren estar haciendo paseos por las nubes...o por asuntos "personales". Por supuesto, nos obliga a estar a nosotros dinámicas/os y positivas/os en todo momento! Gracias, en general, por todo tu trabajo compartido en este blog. (Aprendo muchísimo)

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  18. Profesor Francisco: solamente deseo agradecerle por este blog... en este momento estoy pasando por una situación conflictiva especialmente con algunos alumnos de mis clases de primaria (6o grado) y su aportación en la red ha sido para mi como un reajuste, reflexión y tomar energía nuevamente para mejorar lo necesario... gracias otra vez y a partir de hoy considéreme su seguidora número 1.

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