 EL MÉTODO DEL POSITIVO DINÁMICOEste método me ha dado buenos resultados en todos los cursos de educación secundaria obligatoria. No pretendo infravalorar otras metodologías, soy muy consciente de que la misma técnica puede funcionar o no dependiendo de su afinidad con la forma de ser del docente. Lo ideal es que cada uno busque la que le funcione a él mismo y la adapte a su carácter. Aquí voy a explicar lo que me funciona a mí por si puede servir como orientación a otros compañeros que tengan problemas con el control de la clase. | |||||||||||
UTILIDAD DIDÁCTICA DEL POSITIVO DINÁMICO
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| Uno de los principales motivos de fracaso escolar es el desinterés del alumnos en lo que se explica. Este desinterés a menudo se basa en la certeza del fracaso. Son conscientes de que, al no estudiar en casa, lo tienen muy difícil para aprobar la materia, y que aun en caso de aprobar, será con una nota muy baja en comparación con la mayoría de sus compañeros. El uso de esta técnica intenta contrarrestar estos elementos desmotivadores. Lo explico a continuación: | |||||||||||
Durante la explicación realizo preguntas al aire relacionadas con el tema y adaptadas al nivel de la clase. Tengo que precisar que son preguntas de positivo, entonces los alumnos levantan la mano y yo selecciono entre los que lo han hecho al que puede responder, si lo hace correctamente consigue positivo, en caso contrario puedo preguntar a otro, si alguien dice la respuesta correcta sin que yo le haya dado el turno el positivo se pierde. Para agilizar el proceso, yo no apunto los positivos, sino que lo hace (cuando se lo indico) un alumno de confianza al que he asignado ese cometido. Esto permite realizar una anotación de positivos rápida, y gracias a esto frecuente, de ahí viene el nombre de "positivo dinámico". Los positivos se traducen en un aumento de nota del examen siguiente (+0,1 normalmente) y cada negativo anula un positivo. El alumno es conscientes de que a más positivos, menos puntuación necesitar sacar en el examen para aprobar.
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 2. Éxito anulando la desmotivación de unos, sin ser injusto con los otros, En las preguntas, le doy más oportunidades a los alumnos que habitualmente desconectan de la clase por considerarse “malos”. Preguntas adaptadas a su nivel, con el fin de que respondan correctamente y puedan apuntarse los positivos. También se ponen positivos en otro tipo de actividades; para los que realizan el trabajo de casa, para el grupo que haga mejor una actividad en clase, para el grupo que primero responda a una actividad de investigación, etc. haciendo que las actividades sean variadas y que todos puedan conseguir puntuación. La lista de positivos iguala de hecho a todos los alumnos, con esto anulo la desmotivación del alumno con bajos rendimientos educativos y consigo que se enganche a la clase. Él se sentirá protagonista y “superior” al contar con los mismos o más positivos que otros, se establece así una sana competencia entre alumnos. Esta “ilusión” de superioridad académica, sólo fallará cuando se haga el examen, con él todo se pone en su sitio y el alumno que no estudia no podrá superar a los que lo hacen. De esta forma la nota final es justa, pero yo he conseguido que el alumno que desmotivado esté atento en clase durante casi todo el proceso educativo, y esto siempre va acompañado de aprendizaje (aunque no llegue a los mínimos para aprobar) Como a continuación se vuelve a partir de cero (en los positivos) el alumno de baja nota sabe que vuelve a estar en igualdad con los otros, así es durante casi todos los días, menos claro está, el día del examen. De esta forma el proceso se repite y las notas son justas. | |||||||||||
 3. El negativo corrige la conducta sólo cuando hay positivo
La segunda utilidad del positivo, es darle sentido al negativo. Los negativos son por mal comportamiento o actitud (no por errores académicos), y cada negativo anula un positivo. Como es evidente, el negativo no consigue ningún resultado si el alumno no siente que pierde algo. Si el alumno no tiene positivos que perder, no le importa la cantidad de negativos que reciba. Para que el método funcione correctamente, por cada negativo que reciba un alumno, ha de tener, al menos, la misma cantidad de positivos.
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 LAS NORMAS DE CLASE DE SOCIALES La hoja con las normas la entrego y la explico el primer o segundo día de clase, luego dejo una copia al delegado. Los primeros años, el hacer sustituciones cortas me permitió probar, e ir corrigiendo el listado. El que presento a continuación es el listado último, pero todos los años modifico algo en función de la experiencia para mejorarlo. Hago una copia de las normas por clase, repetida dos veces, un ejemplar para el delegado, otro para el subdelegado. Entregarlas a todos no es muy eficaz (es un gasto de papel inútil, la mayoría acaba en el suelo o convertida en proyectiles). De esta forma, cuando alguien no recuerda la normas, le indico que vaya a consultar el ejemplar que conserva el delegado. Debajo puedes descargarte las documentos en word con las normas y con la hoja de control. . Esta es la lista que uso en clase: 5 MOTIVOS DE POSITIVOS, 5 MOTIVOS DE NEGATIVOS: POSITIVOS: 1. Responder de forma correcta a la pregunta de positivo planteada, siempre que se haya hecho tras recibir la indicación del profesor después de levantar la mano. Aclaración del punto uno: Se pone un ejemplo practico en clase para acostumbra a la dinámica; 1º aviso de que se trata de una pregunta de positivo, 2º se hace la pregunta, 3º se espera a que varios levanten la mano y se elige entre esos (si alguien dice la respuesta antes se pierde el positivo) 4º Se elije a uno para que responda, si falla, se prueba con otro, el que acierte positivo. 2. Realizar las actividades de positivo indicadas. 3. Los que se adjudican a la valoración de la libreta 4. Aquellos conseguidos por trabajos voluntarios 5. Cuando el profesor lo considere merecido por la razón que sea NEGATIVOS: Aclaración previa, no hay castigos colectivos: Las penalizaciones y los castigos, al igual que los premios nunca serán colectivos, sino que serán individuales. En el caso de un incumplimiento de normas generalizado, iré penalizando uno a uno a los que tenga mas próximos o estén en mi línea de visión, así hasta que la situación vuelva a la normalidad. En estos casos, las penalizaciones no son justas en tanto que sólo se castiga a parte de los que se comportan mal, pero sí son justas en tanto que los castigados efectivamente merecen ser castigados. Cuando hay 20 personas hablando, no hace falta poner 20 negativos, es suficiente con poner uno, pero públicamente para que los otros 19 se den cuenta y dejen de hablar. En lugar de gritar “¡callaos!” grito “fulanito (mi ayudante) ponle un negativo a menganito” y así hasta que se calme la situación. 6. Interrumpir al profesor mientras está explicando por cualquier medio; la distracción puede ser verbal (hablar, decir un comentario que no tiene relación con lo que se está haciendo…) o física (lanzar objeto, moverse, levantarse de la silla…). La misma acción no tendrá penalización si el profesor no es interrumpido, es decir, sigue su explicación con total normalidad. Aclaración del punto 6: Se le precisa al alumno que el negativo no es por hablar, sino por interrumpir. Por lo que si habla y yo no interrumpe mi explicación, no hay motivo de negativo, en cambio si yo continuo mi explicación y otro alumno me dice que otro está hablando, este segundo alumno sí que interrumpe además está incumpliendo la norma número 7 y número 8. De modo que interrumpir para decir que alguien está haciendo algo que no debe, pero que pasa inadvertido, se penaliza con hasta 3 negativos, por eso les insitito en que toda denuncia justificada se debe hacer, aunque al final de clase (norma nº8). Con esto intento evitar lo que según mi experiencia, es una de las principales causas de pérdida de tiempo. 7. Intentar sustituir al profesor discutiendo una decisión suya, como la asignación de un positivo o un negativo, en mitad de clase. Ya sea porque se considere injusto por no haberlo recibido, o por creer que alguien que lo recibe no lo merece. Estas malinterpretaciones, al ser de tipo personal, pueden comentarse sin ningún problema cuando termine la clase, ya que en ese momento no interrumpe, pero nunca antes. 8 Denuncia justificada interrumpiendo la clase. Cualquier denuncia justificada (del tipo de robo de material, compañero que molesta....) , ha de realizarse pero siempre después de finalizar la clase, cuando toque la sirena, en ese momento (entre clase y clase) el profesor se reunirá con los afectados para solucionar el conflicto. Aclaración del punto 8: Se penaliza, no el reclamar contra algo injusto, sino el reclamar cuando no corresponde, se aclara que estos malentendidos deben solucionarse al final de clase. 9. Falta de compañerismo; intentar perjudicar a un compañero (por ejemplo intentando que el profesor le penalice) sin que eso suponga un beneficio a uno mismo. 10. Violencia física (junto con el correspondiente parte) y violencia verbal (insultos, motes y palabrotas) En este caso el número de negativos estará en función de la gravedad de la infracción. Aclaración del punto 10: El insulto, el mote y la palabrota van siempre acompañada de, como mínimo, un negativo, aun cuando sea sin maldad. Es un error tratar a la violencia verbal como “natural en su edad”, esta violencia es el antecedente necesario de la violencia física. Para no reducir la importancia de este punto, cuando por un desliz se me ha escapado una palabrota (algo que no pasa inadvertido para mis avispados alumnos) he hecho que se me apunte en la lista y que se me ponga un negativo (que evidentemente no tiene ninguna trascendencia más allá de la moral) | |||||||||||
DESCARGAS DE DOCUMENTOS NECESARIOS:  Pulsa aquí para descargarte la hoja en word con las normas para clase (la que se entrega al delegado) Pulsa aquí para descargarte la hoja en word con la plantilla de control y seguimiento diario (donde apunto los positivos y los negativos ) Pulsa aquí para descargarte la hoja en word con la plantilla de control y seguimiento anual (donde apunto las notas globales) | |||||||||||
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... si improvisamos demasiado nos pueden pasar cosas así:
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... si improvisamos demasiado nos pueden pasar cosas así:| | Método pedagógico "positivo dinámico" |  Breve informe sobre el uso de internet para la educación |  Juego para hacer en clase |
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